</br>自李孟羲把有关小球实验的十几个问题通达全城，在城中引起了一场热烈的讨论与探究。</br></br>首先是教书先生们，教书先生们共有的特点是，这群人知识比技术多，嘴皮子远比动手能力厉害。所以，于教书先生这一群体，他们探究的方法是动口多于动手。</br></br>在课间闲暇，经常可看见几个教书先生在教室外一边照看着玩耍的小朋友，一边凑到一起对小球问题进行着讨论。</br></br>小球问题的问题本身根本不复杂，可于看似简单处问出的每一个疑问，细思微妙难解。</br></br>先秦典籍中，涉及唯物科学的是，至汉，有一书，涉工技器理，有，这是典籍中可看到的唯物类书籍。</br></br>如果未曾看过这些，如果实际劳作经验丰富，实际体验足够，也能拥有探究小球问题的基本常识知识。就比如，李孟羲在给众人做小球试验时，抢答的多是普通匠人，于普通匠人而言，小球或是车轮从斜坡滚落是陡了快还是平的快，这是一个司空见惯的问题，随口可答。而于许多读书人，他们少有观察和经验，往往还得想一会儿。</br></br>293063229306/br></br>但总有例外。</br></br>读书人当中，也有喜欢动手的人。</br></br>比如，就有一个人，此人是教育部部长，白川，这人非常喜欢小孩子，每下课，都陪着小孩子玩耍。</br></br>最近今日，小孩子们中最流行的玩耍方式无疑就是小球与木块。</br></br>白川陪着小孩子玩耍的时候，小孩子在玩耍中不知不觉就找到了好玩的地方。</br></br>不知是哪个小孩子起的头，有一段时间，小孩子们热衷于比较谁的小球滚的更远。</br></br>在这个玩耍项目中，小朋友们很快就发现，地上灰越少就滚的越远。为了让自己的小球滚的更远，小孩子们拿袖子扇拿嘴吹，想把灰尘弄走，手脸上弄的跟小花猫一样脏兮兮的。</br></br>白川看到这一幕，他不由想到了想到了那十几个问题中的某一问，</br></br>那到底，极致光滑之上，是极远而停，还是永不能停歇，白川陷入思考，良久迷茫。</br></br>这不过是两个选择而已，要么极远而停，要么永不停歇，随便选一个都有五成可能是对的。</br></br>然，何以如此？若永不停歇，世间当真有永无休止之物？</br></br>突有所感，白川仰头上看，他看到了天空炙白的太阳。</br></br>一瞬间，诸多想法突然跃入脑海。</br></br>（大日悬于太虚，亘古未见其变，世间，果当真能有永无休止之物？</br></br>处极致光滑之上，小球当真能永不停歇乎……）</br></br>忽而，白川又突然有了一个惊异的想法，（若大日永无休止，那何以日显夜隐，谁人藏之？）</br></br>白川一下发现矛盾之处了。</br></br>要么，日头不是永无休止，要么，日头就不是日现夜隐。这其中，必然有一个是错的。</br></br>可，日头若不是永无休止，若其总有休止之时，那它最终将休止在何时，休止在何处？</br></br>再若，日头非是日现夜隐，而是永无休止一直长存，可为何，只能日间不可夜见。</br></br>当白川有了些微的灵感之后，当他隐隐约约意识到一点道理之后，却随之，带来了更多未知与迷茫。</br></br>这正应了那句话，知道越多，未知越多。</br></br>白川的思路被打断了，小孩子们的吵闹之声打搅到了他，循声看去，是两个小孩子要争扫帚，打起来了。</br></br>白川赶紧过去劝架，安抚了两个小朋友。</br></br>问清缘由，原来他们是想抢走扫帚把地上扫干净想玩耍。</br></br>这候 z*c wx8.c om 章汜。白川看了一眼脏兮兮地面，地面上还凹凸不平，他好心的帮小孩子们扫干净了地面，然后又找来铲子把铲平。</br></br>整理好了地面，当小孩子们重新再玩的时候，小球在光滑的地面上一滚老远，小孩子们兴奋的炸开了锅。</br></br>白川看了一眼顺着地面骨碌碌滚动的小球，小球在滚过平整的地面之后，滚出不远，便余力尽消再也不动了。</br></br>对比非常明显，在平整无尘的地面，小球滚的非常远，力道衰竭很慢。</br></br>白川突发奇想，地面甚糙，那最光最滑之物，会是什么？</br></br>为给小朋友弄到更好的玩具，也为了心中的那一点好奇，白川开始动手了，他找来块木板拿小刀把木板一点一点刮平，刮完还是不够平，他又想到了拿东西磨，磨完以后，又想到，是不是可以再涂点油，等了涂桐油，发现干涸的油迹凹凸不平，于是又得磨。</br></br>在打磨过程中白川发现，每每以为已经是最光最滑的时候，再磨上一段时间，更光了。</br></br>白川不由便好奇，世间最光滑之物，能有多光滑，会是什么？</br></br>——</br></br>在另一边，匠营那里。</br></br>匠营是跟教书先生们完全不同的另一群体，教书先生们喜欢说喜欢想，而匠人们则更喜欢动手。</br></br>有重赏高悬，这吸引了大量的匠人参与其中。</br></br>在闲暇时，匠人们围在一起摆弄着小球让小球滚来滚去各种滚。</br></br>这之中，发展出了多种分支。</br></br>有聪明人揣摩李孟羲的心思，他们以为李孟羲是要拿小球和斜坡做什么大用，这些聪明人就早做准备，他们以小球和斜坡和轨道为主体，发挥奇思妙想，做了各种器物。然后，就有了一堆奇形怪状的东西。</br></br>制大 zcwx8.com 制枭。本章未完，请点击下一页继续阅读后面精彩内容！</br></br>这是一部分。</br></br>还有一部分，有相当一部分匠人曾参加过李孟羲所主导的好多次测试，他们早熟悉了测试的流程。</br></br>在以往测试中，每做个什么东西，都得一个点一点的做一堆形制不同的样品，每一次试验都是。</br></br>于是，有部分匠人依照着惯例，以为这回也是要弄一堆形制不同的东西，他们便针对小球实验的一堆工具开始制作各种大小高低，材质，斜度，长短，弯直，完全是用控制变量法对每一个变量做了大堆物件。</br></br>要说，最符合李孟羲期望见到的，是这样一部分人。</br></br>有一部分老实人，他们想不到其他，他们就老老实实的关注于小球本身。</br></br>在一个角落里，地上铺着一块门板，门板垫的平平整整的，在门板上，左放一个三角斜坡，中放一轨，右边则是各种斜度不同的斜坡。</br></br>测试正在进行，一匠人将小球按在左边斜坡的刻度位置上，撒手使小球落下，小球轱辘一声顺着斜坡滚下，滚到底部，再滚过长轨，再顺着坡冲到右侧的斜木上，小球冲到最高处之时，高度恰正到达一个记号上。</br></br>那个记号事先量过，记号跟左边斜木刻度是同一高度的。</br></br>一个问题得到了验证，小球在两坡之间滚动，左右到达是同高的。</br></br>可匠人们在不知多少次测试中，同样发现，小球滚着滚着，会越来越低的。他们有朴素的推理，他们根据试验现象判断——既然，小球是越滚越无力的，那么，左边小球滚了一截滚到右边，一定是少了些劲儿的，看着到了一样刻度，实际上是低了那么一点的，只是看不出来而已。</br></br>匠人们迟迟未有最后答桉的原因就在这里，他们不确定，小球滚到右侧时到底是同高，还是逐次变低。</br></br>这个问题匠人们不能确定答桉，但另一个问题，两侧不同斜度和长度的斜坡，在某一端放一个小球，问，小球滚到另一端时，是坡陡了，滚的高，还是坡小了滚的高。</br></br></br></br>试验开始以前，匠人们普遍是觉得坡小一点小球滚的更高，而实验结果却是，跟坡没关系，不管什么样的坡，都是滚到一样高度。</br></br>问题的答桉有了——不同的坡，滚到同样高度。</br></br>这一问的最后一问，“何以如此？”</br></br>匠人们脑袋转不过超过三个弯，他们觉得很明显，是左边放多高右边就滚多高，要问何以如此，就是高低的缘故，高滚高，低滚低。</br></br>几日之后，有人先一步来“揭题”了，来人对李孟羲说有了某题的答桉。</br></br>李孟羲极尽隆重，极尽声势，他在城外着人搭了一个又高又大又空旷的草棚，草棚之中，放了一张矮几，矮几后，直着一块门板，门板上，挂着一叠白纸，另有，笔墨纸砚试验工具皆齐备。</br></br>李孟羲令人传令全城，令，但有能解题者，可到城东草棚演示，旁人若有想一观究竟者，可同往一观。</br></br>消息传下去之后不久，人们便一伙伙的向城外涌去。</br></br>李孟羲低估了人流量，不一会儿，草棚就进满了，又一会儿，草棚外边也来满了人。</br></br>293063229306/br></br>等人差不多都到了，李孟羲手指身旁所张贴的题目，“此一十几题，谁人想解，可前来。”</br></br>人群当中，走出一人，此人是一个教书先生。</br></br>这人走上前，朝李孟羲拱手一礼，李孟羲认真回了一礼。</br></br>“禀军师，我解，第一题。”教书先生答到。</br></br>李孟羲看向第一题。</br></br>李孟羲念了一遍题，“高物下滚，其滚更远，何以如此？请答。”他伸手作请，引教书先生至矮几之后，并拿笔给教书先生。</br></br>李孟羲的意思是若有想写的，可写在后边门板上挂着的白纸上。</br></br>教书先生不明所以，愣了一下，把笔又放下了。</br></br>而后，他目光扫过围观之人，开始论述自己的见解，“高物下落，因其有高势也，逾高，落势逾大。</br></br>如，山崩石落，悬川落水，高叶坠地，凡处高者，必有高势，其逾高，其高势逾大，此所以，逾高之物，滚落逾远。不知，此讲可对？”教书先生朝李孟羲拱手一礼，谦虚问到。</br></br>李孟羲认真思考着这人所答。</br></br>“来人，东西呈上。”李孟羲立唤向草棚之外。</br></br>有士卒端着一托盘，托盘上，放有一袋钱财。</br></br>“先生先收下此物。”李孟羲对教书先生笑着说到。</br></br>这候 zc*wx8.c*om 章汜。等教书先生拿到东西之后，李孟羲整理了语言，他朝对方拱手一礼，“先生所答，某有不解。</br></br>先生所言，逾高之物，滚落逾远，那敢问，天上之日月，何其高也？若言逾高落势逾大，那敢问，高在苍穹之日月，为何，却不见其砸落于地？”</br></br>制大 zcwx8.com 制枭。教书先生先是一愣，继而皱眉，略一想，他就有了对答，他然后爽朗一笑，“月有升落，日也有生落，军师怎言不见其落？”</br></br>李孟羲被一下堵的哑口无言，他皱眉，反问，“那某问，升为高移，落为下坠，那敢问，日月到底是因何高移下坠，日日不停，是何人移之？”</br></br>教书先生澹然答到，“不需人移。金乌有翅，可自飞自移。”</br></br>本章未完，请点击下一页继续阅读后面精彩内容！</br>